Ønskeøkt

Mandag 11. februar hadde vi ei ønskeøkt der vi valgte å ha om spesialpedagogikk. Dette synes jeg er et utrolig spennende tema, og etter denne økten var jeg helt sikker på at jeg vil velge dette faget videre. Spesialpedagogikk går over et vidt felt der det er mange som kan komme under. Elever med funksjonshemming, lese og skrive vansker, forstyrrelsesproblemer osv. kan komme under her. Her er det da derfor viktig å ikke stille samme krav til hver enkelt elev, men ta hensyn til alle sider med eleven som språk, fysisk og psykisk utrustning, hjemmebakgrunn og verdier. Birgit tok med Høien og Lundbergs allmenn prinsipp for arbeid med elever som har lese- og skrivevansker i dagens undervisningsøkt. Jeg synes at dette var noen gode råd og tar de derfor med her:
være tidelig med å identifisere problemet
gjøre et fonologisk grunnarbeid (trening med å identifisere og skille språklyder)
ha direkte undervisning og rettledning (peke, rette oppmerksomheten mot, holde konsentrasjonen, sette navn på osv.)
mestring, overlæring og automatisering
godt læringsmiljø


Spesialundervisning er en form for tilpasset opplæring, dette kan gjelde elever med en form for funksjonssvikt. Her kreves det spesiell kompetanse fra lærerens side.
Et problem i skolen i dag er at skolen har ikke råd eller at det er ikke nok lærere med spesialkompetanse til å ta seg av disse elevene. Jeg fikk se når jeg var ute i praksis på Skåredalen skole der jeg var med på 4. trinn, hvor det var mange ”svake” elever at dette var et problem. For det første er det en lang prosess å gå for å få en spesial lærer på en elev, her skal det gjøres undersøkelser, ta tester og prøver for å få det bekreftet at denne eleven trenger ekstra/annen hjelp. Disse testene er bra for å se hvilken hjelp disse elevene virkelig trenger, men samtidig er det veldig dumt at det skal ta så lang tid for å få gjennomslag på at en elev skal få ekstra oppfølging fra en spesiallærer. Mye tid kan gå tapt gjennom denne prosessen her. I klassen jeg var i var det tre elever som hadde et stort behov for ekstra hjelp, i tillegg til at det var flere andre ”svake” elever i klassen. Disse elevene ble tatt ut fra klassen for å få spesial undervisning seks timer i uken. Etter disse elevenes behov, burde de hatt minst seks timer hver alene med en lærer, om ikke mer, men det har dessverre ikke skolen kapasitet til.
Det kan være både positivt og negativt med at en elev blir tatt ut fra klassen for å få ekstra oppfølging av en spesiallærer. Eleven vil få god oppfølging alene på det han/hun trenger å jobbe mer med, samtidig vil denne spesiallæreren legge til rette undervisningen/pensumet for den enkelte elev. Ulempen kan være at eleven blir tatt ut fra klassen, og vil ikke alltid være en del av klassen i helhet, der han/hun lett kan føle seg utenfor. En annen ting er at dersom de andre elevene i klassen ikke er blitt nok opplyst om tilfellet til denne enkelt eleven, vil kanskje se på han/hun som en dum elev og dette kan videre føre til mobbing og mistrivsel for den enkelt eleven det gjelder.

Motivasjon

Økten vi hadde om motivasjon startet opp litt rotete synes jeg. Vi fikk spørsmål om vi ville ha forelesning eller jobbe i grupper, og valgte da å jobbe i grupper. Etter hvert når vi satte oss ned i gruppen og snakket om oppgaven, fikk vi mer klarhet i hva vi skulle gjøre. Først skumlese teksten, deretter lese to og to, og snakke sammen alle fire til slutt. Dette gikk forsåvidt greit. Jeg personlig er ikke så veldig flink til å få med meg alt i teksten når jeg skumleser, derfor synes ikke jeg at dette var den beste arbeidsmetoden for meg. Men ettersom vi snakket sammen i gruppen etterpå, fikk jeg med meg mye. Det var vel det som var meningen med et slikt gruppearbeid, og da må jeg jo si at resultatet ble bra, og det er jo det viktigste! :)

Motivasjon er en sentral faktor i all læring og handler om lysten til å lære. Jeg tror at det er viktig å ha troen på seg selv for å skape et godt grunnlag for læring. Jeg ser vertfall dette på meg selv, at dersom jeg har en dårlig dag, har jeg problemer med å motivere meg til å gjøre skolearbeid eller lignende, og jeg merker at jeg får ikke mye ut av det jeg har lest dersom jeg ikke er motivert og engasjert til å lære. En kan lett se at når en elev opplever mestring, vil eleven ha mer tro på seg selv, og dermed bedre selvtilliten sin. Dersom en ikke har troen på seg selv, kan en lett føle seg "redd"/mislykket og resultatet vil vise deretter. Som lærer mener jeg at det derfor er viktig å bidra til en positiv personlighetsutvikling. Tilbakemelding fra lærer er svært viktig hele tiden slik at elevene vet hvordan de ligger an, hva som er bra og i tilfelle hva den enkelte kan jobbe mer med.
En måte å holde elevene motivert på, er å bygge videre på det elevene allerede kan, slik at de ikke faller av lasset. Vygotsky sa en gang at: "Læring som bygger på den utviklingen som allerede er foregått, er en god motivasjonsfaktor for videre læring". (Vygotsky 1974).

Som det står i Imsen defineres gjerne motivasjon som det som forårsaker aktivitet hos individet, det som holder denne aktiviteten ved like, og det som gir den mål og mening. Motivasjon står derfor helt sentralt når det gjelder å forstå menneskelig adferd.
Det er antydet at motivasjon er et begrep vi vanligvis bruker når det dreier seg om forholdsvis målrettede handlinger, og at årsakene kan være av ”ytre” natur ved at det er noe bestemt en ønsker å oppnå, eller av ”indre” natur ved at det er visse personlighetsegenskaper som ligger til grunn. Motivasjon er drivkraften hos et individ, og har sammenheng med følelseslivet. Noen elever er veldig motiverte, mens andre er mer tilbaketrukne. Disse kan ha angst for å mislykkes og redde for å dumme seg ut. Motivasjon henger kanskje spesielt sammen med angst, frustrasjon, aggresjon, trygghet og glede. Negative følelser gir dårlig motivasjon, mens positive følelser gir god motivasjon.

Motivasjon kan deles inn i ytre motivasjon og indre motivasjon.
Ytre motivasjon er når individet har som mål å oppnå en belønning etter endt aktivitet/oppgave, som for eksempel karakterer, penger, premie eller lignende.
Indre motivasjon er når individet gjør oppgaven/aktiviteten av fri vilje uten ønske om en belønning.

Til slutt vil jeg bare ta med en liten morsom historie:

Det var en gang en gjeng med froskeunger som skulle arrangere en løpekonkurranse. Målet var å nå toppen av et høyt tårn. Mange mennesker hadde samlet seg for å følge med på løpet og heie på utøverne. Så gikk starten. Ingen av tilskuerne trodde på at froskeungene skulle klare å nå opp til toppen av tårnet. Man hørte utttalelser som: "Åh, så krevende! De kommer sikkert ALDRI til å nå frem." Eller som: "Ikke en sjanse til å lykkes, tårnet er alfor høyt!!!"
Froskeungene begynte å avbryte èn etter èn, bortsett fra èn som raskt klatret høyere. Folkemengden fortsatte å rope: "Det er altfor krevende!! Ingen vil klare det!!"
Flere og flere froskeunger ble trøtte og ga opp. Bare en fortsatte høyere og høyere. HAN ville rett og slett ikke gi opp!
Til slutt hadde alle de andre gitt opp klatringen, untatt den ene frosken som etter stor innsats nådde toppen som den eneste.
Nå ville naturlig nok de andre utøverne vite hvordan det egentlig gikk til at han klarte å gjennomføre en slik bragd, og virkelig nådde målet!
Da viste det seg at vinneren var døv!

Lærdommen av dene fortellingen er: Lytt aldri til folk som har en tendens til alltid å være negative og pessimister, fordi de tar fra deg DINE vakreste drømmer og ønsker, som du bærer i ditt hjerte. Tenk alltid over ordenes kraft, fordi alt du hører og leser påvirker dine handlinger.
Vær alltid positiv. Fremfor alt, vær rett og slett døv når noen sier til deg at du ikke kan gjennomføre dine drømmer!!
(Tatt fra pappas forelesing på Næringsakademiet om motivasjon)