Punktpraksis

Før vi startet planleggingen av punktpraksis-dagen, fikk vi en dag med elevene våre på Skåredalen skole. Her undersøkte vi nærmere hvordan de brukte datamaskinen til vanlig og om det var noe de ønsket å lære. Vi delte elevene inn i tre grupper, der vi som studenter tok med oss hver enkelt gruppe på et eget rom for å høre hva de hadde å si.
Det var svært ulikt hvordan de forskjellige brukte datamaskin til daglig. En elev fikk sitte med datamaskinen opp til en halv time hver dag. En annen elev hadde egen datamaskin på rommet, som hun kunne bruke til enhver tid til hva hun ville. Noen av elevene brukte bare datamaskinen til å spille enkle spill og bruk av tekstprogram, mens andre elever var på google, utube og nettby.
Her var det svært stor forskjell på hva elevene mestret og brukte datamaskin til i daglig livet, og ikke minst hva foreldrene tillot elevene å gjøre.

Opplegget vårt gikk ut på å starte med en introduksjon over nettvettreglene fra redd barna sidene, der de senere skulle lage en plakat i grupper over disse reglene. Deretter viste vi frem noen gode og trygge internettsider som var kjekke og lærerike for deres alder. Til slutt fikk elevene prøve seg ut på egenhånd med å utforske de ulike sidene vi gav dem.
Dagen syntes vi at gikk veldig bra! Plakatene ble fine, og elevene var engasjerte. Det var spesielt en side som falt i smak hos de fleste elevene, og det var en plass de kunne lage tegneserie, cartoonist. Dette syntes de at var kjempe spennende. Dette gjorde at de mistet litt av fokuset fra de andre nettsidene som vi gav til dem, men de fikk med seg et ark hjem med oversikt over de ulike nettstedene.

Alt i alt var dette en spennende dag å se hvor ulikt det kan være fra elev til elev som er på samme alder i samme klasse. Vi ser at vi absolutt må jobbe mer med data ute i praksis slik at de blir mer kjent med hvordan internett fungerer. Etter å ha sjekket målplanen har vi sett at et av temaene de skal ha når vi skal ut i neste praksisperiode er om tegneserier. Dette syntes vi at passer helt perfekt, for da kan vi få blandet inn cartoonist i opplegget vårt. Vi gleder oss!:)

Litt sent innlegg om praksis i uke 46 & 47..

I disse to ukene skulle jeg få prøve meg på å undervise elevene i 4. trinn. Jeg hadde som mål å få undervise i en økt med matematikk, norsk og KRL. Jeg hadde også et mål og se om det er lærer jeg egentlig vil bli, ettersom jeg nå får prøvd meg skikkelig i en undervisnings sammenheng. Etter denne praksisperioden, skulle vi ha et notat over planlegging og refleksjon fra en økt.


Fredag 16. november startet vi opp KRL timen med å dramatisere teksten ”Gutten som sov i tempelet”, som denne uken stod på planen at elevene skulle ha om.
Planlegging av denne økten gjorde vi sammen i praksisgruppen, og dette gikk veldig raskt. Vi var alle enige om at vi ville dramatisere teksten og få elevene til å lage et tablå fra teksten etterpå.
I forkant av økten var vi svært spente på om elevene ville forstå hva de skulle gjøre, og om de i det hele tatt ville klare å gjennomføre oppdraget.
Da elevene kom inn i klasserommet, stod vi i tablå, og begynte dramatiseringen så snart alle elevene satt i ro. For å lage stemning, hadde vi dempet belysningen og satt frem masse stearinlys rundt om i rommet. Elevene syntes at dette var en veldig fin start på morgenen, og fikk et bedre innblikk i hva historien handlet om. Etter dramatiseringen hadde vi en morgenstund der vi spurte elevene om teksten, og om de visste hva enkelte ord betydde fra teksten. Vi lærte dem om hva en profet er og om hva det vil si å gå i lære. Etter samlingen introduserte vi hva et tablå er, som vi startet og avsluttet dramatiseringen med. Deretter delte vi elevene opp i grupper der de skulle lage et tablå fra teksten, med hjelp fra oss. Dette gjekk kjempe bra. Elevene var flinke og jobbet bra i lag. Da de hadde tablået klart, fremførte de det for resten av klassen. De aller fleste var veldig flinke med å stå i ro og ikke si noe når de skulle vise tablået fram. Her hadde vi feilberegnet tiden, og fikk litt ekstra tid til resten av det vi skulle gjøre.
Elevene fikk da et lite friminutt der de kunne springe fra seg ute, for så å komme igjen for å løse et kryssord som var laget til teksten de hadde hatt om. Etter dette tegnet de profeten Samuel der de skrev om hva han tenkte eller sa, som vi hang opp på veggen i klasserommet.

Til slutt tok vi en oppsummering over det gikk gjennom for å sjekke om elevene hadde fått alt med seg. Her fikk vi mye positiv respons på at dette hadde vært kjekt.
I denne økta var vi alle fire studentene like delaktige der vi hjalp hver vår gruppe underveis, og gikk rundt på de forskjellige bordene til slutt for å veilede dem rett vei. Dette kunne også blitt gjennomført med bare en lærer.

I etterkant har faktisk elevene spurt om vi kan gjøre noe lignende igjen, det var veldig kjekt å høre. Så jeg anbefaler alle å prøve ut litt drama i undervisningen.

Redigert 23.april-08
I matematikk var målet å lage et unervisningslandskap. Da valgte vi å dele inn begge klassene på 4. trinn i fire grupper til stasjonsarbeid, for denne arbeidsmetoden er de vant til.
Vi lagde på forhånd fire stasjoner sammen i gruppen, men når dagen kom, trakk vi hver vår stasjon som vi skulle være på og konsentrere oss om denne videre til matematikk og pedagogikk oppgaven.
Min stasjon var utforskende med at jeg lagde til en stor firkant på gulvet med ni ruter i. Der hadde elevene ni tall som de skulle plassere inn i de ulike rutene. Målet var her å prøve seg fram for å få størst mulig sum ut av å multiplisere de tallene som var ved siden av hverandre og de tallene som var under hverandre og til slutt addere dette sammen. Gruppene var delt inn etter nivå som praksislæreren vår laget til oss på forhånd. Dette gjorde det da enklere for oss å konsentrere oss om de enkelte elevene, ettersom de låg noenlunde på samme nivå. Elevene syntes at dette var veldig spennende.

I norsk prøvde vi oss ut med storyline metoden. Dette hadde verken elevene eller praksislæreren vår vært borte i før. Elevene på 4.trinn er vant til faste rutiner, de ble derfor da litt skeptiske til denne nye arbeidsmetoden. Men også dette gikk veldig bra. Vi delte elevene inn i fire grupper der de blandt annet skulle skrive, tegne og lage en sykebil. Vi hadde litt liten tid i forhold til det vi hadde beregnet, men da var det bare å kutte ut noen av punktene vi hadde satt opp som skulle gjennomføres. Dette gikk overaskende bra, og er også en metode jeg vil prøve meg på igjen.


Å være ute i praksis to uker i strekk, lærer en utrolig mye av. Det gikk et lys opp for meg hele tiden. Som for eksempel har jeg lært at en kan aldri forklare godt nok, uansett hvor godt en prøver. Gi informasjon til elevene var også veldig viktig, de var vant til å få oversikt på tavlen over dagen i dag, og dersom vi glemte ut dette, spurte de hele tiden hva vi skulle gjøre i løpet av dagen. Rutine er viktig for elever i den alderen der.



Alt i alt gikk praksis veldig bra. Men etter praksisperiode to, er jeg fremdeles ikke helt sikker på om jeg er på vei i riktig retning.