Punktpraksis

Før vi startet planleggingen av punktpraksis-dagen, fikk vi en dag med elevene våre på Skåredalen skole. Her undersøkte vi nærmere hvordan de brukte datamaskinen til vanlig og om det var noe de ønsket å lære. Vi delte elevene inn i tre grupper, der vi som studenter tok med oss hver enkelt gruppe på et eget rom for å høre hva de hadde å si.
Det var svært ulikt hvordan de forskjellige brukte datamaskin til daglig. En elev fikk sitte med datamaskinen opp til en halv time hver dag. En annen elev hadde egen datamaskin på rommet, som hun kunne bruke til enhver tid til hva hun ville. Noen av elevene brukte bare datamaskinen til å spille enkle spill og bruk av tekstprogram, mens andre elever var på google, utube og nettby.
Her var det svært stor forskjell på hva elevene mestret og brukte datamaskin til i daglig livet, og ikke minst hva foreldrene tillot elevene å gjøre.

Opplegget vårt gikk ut på å starte med en introduksjon over nettvettreglene fra redd barna sidene, der de senere skulle lage en plakat i grupper over disse reglene. Deretter viste vi frem noen gode og trygge internettsider som var kjekke og lærerike for deres alder. Til slutt fikk elevene prøve seg ut på egenhånd med å utforske de ulike sidene vi gav dem.
Dagen syntes vi at gikk veldig bra! Plakatene ble fine, og elevene var engasjerte. Det var spesielt en side som falt i smak hos de fleste elevene, og det var en plass de kunne lage tegneserie, cartoonist. Dette syntes de at var kjempe spennende. Dette gjorde at de mistet litt av fokuset fra de andre nettsidene som vi gav til dem, men de fikk med seg et ark hjem med oversikt over de ulike nettstedene.

Alt i alt var dette en spennende dag å se hvor ulikt det kan være fra elev til elev som er på samme alder i samme klasse. Vi ser at vi absolutt må jobbe mer med data ute i praksis slik at de blir mer kjent med hvordan internett fungerer. Etter å ha sjekket målplanen har vi sett at et av temaene de skal ha når vi skal ut i neste praksisperiode er om tegneserier. Dette syntes vi at passer helt perfekt, for da kan vi få blandet inn cartoonist i opplegget vårt. Vi gleder oss!:)

Litt sent innlegg om praksis i uke 46 & 47..

I disse to ukene skulle jeg få prøve meg på å undervise elevene i 4. trinn. Jeg hadde som mål å få undervise i en økt med matematikk, norsk og KRL. Jeg hadde også et mål og se om det er lærer jeg egentlig vil bli, ettersom jeg nå får prøvd meg skikkelig i en undervisnings sammenheng. Etter denne praksisperioden, skulle vi ha et notat over planlegging og refleksjon fra en økt.


Fredag 16. november startet vi opp KRL timen med å dramatisere teksten ”Gutten som sov i tempelet”, som denne uken stod på planen at elevene skulle ha om.
Planlegging av denne økten gjorde vi sammen i praksisgruppen, og dette gikk veldig raskt. Vi var alle enige om at vi ville dramatisere teksten og få elevene til å lage et tablå fra teksten etterpå.
I forkant av økten var vi svært spente på om elevene ville forstå hva de skulle gjøre, og om de i det hele tatt ville klare å gjennomføre oppdraget.
Da elevene kom inn i klasserommet, stod vi i tablå, og begynte dramatiseringen så snart alle elevene satt i ro. For å lage stemning, hadde vi dempet belysningen og satt frem masse stearinlys rundt om i rommet. Elevene syntes at dette var en veldig fin start på morgenen, og fikk et bedre innblikk i hva historien handlet om. Etter dramatiseringen hadde vi en morgenstund der vi spurte elevene om teksten, og om de visste hva enkelte ord betydde fra teksten. Vi lærte dem om hva en profet er og om hva det vil si å gå i lære. Etter samlingen introduserte vi hva et tablå er, som vi startet og avsluttet dramatiseringen med. Deretter delte vi elevene opp i grupper der de skulle lage et tablå fra teksten, med hjelp fra oss. Dette gjekk kjempe bra. Elevene var flinke og jobbet bra i lag. Da de hadde tablået klart, fremførte de det for resten av klassen. De aller fleste var veldig flinke med å stå i ro og ikke si noe når de skulle vise tablået fram. Her hadde vi feilberegnet tiden, og fikk litt ekstra tid til resten av det vi skulle gjøre.
Elevene fikk da et lite friminutt der de kunne springe fra seg ute, for så å komme igjen for å løse et kryssord som var laget til teksten de hadde hatt om. Etter dette tegnet de profeten Samuel der de skrev om hva han tenkte eller sa, som vi hang opp på veggen i klasserommet.

Til slutt tok vi en oppsummering over det gikk gjennom for å sjekke om elevene hadde fått alt med seg. Her fikk vi mye positiv respons på at dette hadde vært kjekt.
I denne økta var vi alle fire studentene like delaktige der vi hjalp hver vår gruppe underveis, og gikk rundt på de forskjellige bordene til slutt for å veilede dem rett vei. Dette kunne også blitt gjennomført med bare en lærer.

I etterkant har faktisk elevene spurt om vi kan gjøre noe lignende igjen, det var veldig kjekt å høre. Så jeg anbefaler alle å prøve ut litt drama i undervisningen.

Redigert 23.april-08
I matematikk var målet å lage et unervisningslandskap. Da valgte vi å dele inn begge klassene på 4. trinn i fire grupper til stasjonsarbeid, for denne arbeidsmetoden er de vant til.
Vi lagde på forhånd fire stasjoner sammen i gruppen, men når dagen kom, trakk vi hver vår stasjon som vi skulle være på og konsentrere oss om denne videre til matematikk og pedagogikk oppgaven.
Min stasjon var utforskende med at jeg lagde til en stor firkant på gulvet med ni ruter i. Der hadde elevene ni tall som de skulle plassere inn i de ulike rutene. Målet var her å prøve seg fram for å få størst mulig sum ut av å multiplisere de tallene som var ved siden av hverandre og de tallene som var under hverandre og til slutt addere dette sammen. Gruppene var delt inn etter nivå som praksislæreren vår laget til oss på forhånd. Dette gjorde det da enklere for oss å konsentrere oss om de enkelte elevene, ettersom de låg noenlunde på samme nivå. Elevene syntes at dette var veldig spennende.

I norsk prøvde vi oss ut med storyline metoden. Dette hadde verken elevene eller praksislæreren vår vært borte i før. Elevene på 4.trinn er vant til faste rutiner, de ble derfor da litt skeptiske til denne nye arbeidsmetoden. Men også dette gikk veldig bra. Vi delte elevene inn i fire grupper der de blandt annet skulle skrive, tegne og lage en sykebil. Vi hadde litt liten tid i forhold til det vi hadde beregnet, men da var det bare å kutte ut noen av punktene vi hadde satt opp som skulle gjennomføres. Dette gikk overaskende bra, og er også en metode jeg vil prøve meg på igjen.


Å være ute i praksis to uker i strekk, lærer en utrolig mye av. Det gikk et lys opp for meg hele tiden. Som for eksempel har jeg lært at en kan aldri forklare godt nok, uansett hvor godt en prøver. Gi informasjon til elevene var også veldig viktig, de var vant til å få oversikt på tavlen over dagen i dag, og dersom vi glemte ut dette, spurte de hele tiden hva vi skulle gjøre i løpet av dagen. Rutine er viktig for elever i den alderen der.



Alt i alt gikk praksis veldig bra. Men etter praksisperiode to, er jeg fremdeles ikke helt sikker på om jeg er på vei i riktig retning.

Barn og nye medier..

I pedagogikkøkten i dag hadde vi om barn og nye medier. Vi skal til Skåredalen skole og ha om temaet og fikk derfor en innføring i dette. Jeg må si at vi fikk noen overraskende fakta om akkurat dette temaet her.
Det er svært mange barn som chatter daglig på nettet med folk de ikke kjenner. Det de selv ikke vet er at enkelte av de som sitter på andre siden ikke er den de gir seg ut for å være. Dette kan være skummelt i tilfeller der barnet skal treffe denne ukjente personen alene og får seg en overraskelse. Det er kanskje ikke en uskyldig gutt på 16 år som dukker opp på møteplassen, men en gammel mann på 35 år som har lurt vedkommende og har andre tanker i bakhodet.

Ane i klassen vår testet ut en chattekanal i dag, der hun gav seg ut for å være en jente som het Linn. Etter ca fem minutt var det allerede mange som ville prate med henne, selv om hun ikke hadde tatt noe initiativ. Der i blant en som ville strippe foran web kamera. Etter en stund avslørte hun seg og sa at vi satt en hel klasse og såg på dette her, om han fremdeles ville ta utfordringen, og han takket ja. Da gikk Ane raskt ut av chattekanalen. Her såg vi hvor raskt og enkelt alt gikk. Dette kan være svært ekkelt og ubehagelig for barn som ikke er forberedt på å treffe slike mennesker, de kan fort bli lurt.
Å gi personlig informasjon slik som navn, adresse eller telefonnummer videre kan være skummelt, for en vet aldri hva en kommer ut for. Vedkommende på andre siden kan lett spore deg opp, noe som kan være svært uhyggelig.

Et problem her er at foreldrene vet ikke hva barna egentlig gjør når de sitter med datamaskinen, og har i tillegg alt for lite kunnskap om hvordan den digitale verden fungerer. Jeg tror at dersom foreldre hadde fått mer informasjon og kunnskap, og i tillegg at dette hadde kommet sterkere fram i media at det kunnet minske disse tilfellene. Foreldrene hadde da antageligvis fulgt mer med på hva barna egentlig driver med.
Da vi gikk inn å kikket på de ulike nettsidene og såg på filmklipp over de ulike hendelsene ble jeg overasket.

Min praksisgruppe har 4. klasse på Skåredalen skole. Etter det jeg har forstått har ikke disse så mye kunnskap om data og chatting. Det vi vil gjøre er å prøve å forebygge at disse elevene skal bli utsatt for slike situasjoner og tilfeller vi har sett i dag.




Redigert 23.april-08
Under prosjektet barn og nye medier skulle vi også lage en sammensatt tekst. Her skulle vi jobbe sammen to og to, og lage en reklame film om en barnebok som skulle inneholde film/animasjon, musikk og tale. Jeg og Trond gikk sammen og valgte å lage en sammensatt tekst av boken "Da Per var ku" av Thorbjørn Egner. Vi sendte inn en mail for å spørre etter godkjennelse og startet deretter arbeidet. Vi kom litt sent i gang, men vi var effektive og flinke, syntes vi vertfall selv. Etter mange timer på HSH i Haugesund hadde vi et produkt klart som innehold animasjon, film, musikk, tale og med tabber til slutt. Vi var veldig fornøyd, og fikk god tilbakemedling på dette. Jeg har ikke så veldig mye kunnskap om filmredigeringsprogram, men lærte utrolig mye disse dagene vi satt og jobbet med dette her. Det var gøy!!

Animasjon- måndag 03.12.07

Måndag 3. desember var temaet animasjon. Me fekk først ein introduksjon om IKT historia og internett, der me blant anna fekk veta at internett ikkje har eksistert i ein vanleg heim i meir enn 10-15 år. Det er merkeleg korleis teknologien går. No i dag er me så avhenging av datamaskinar og internett at eg trur det er mange så ikkje hadde klart seg ein dag utan ein datamaskin å surfa på. Eg jobbar sjølv i butikk, og når det er straumbrudd har me ikkje muligheit til å ekspedera og få betaling frå kundane.

(For å sjå animasjonen, må du trykke på bildet)



Etter ein interessant historieinnføring fekk me prøva oss i photoshop. Dette var kjempe spennande. Eg har aldri prøvd dette programmet før, men har høyrd mykje om det. Det var mykje å setja seg inn i her, men med god vegleding gjekk dette greitt. Me lærde først å laga ein bildecollage og deretter ein animasjonsfigur.




Dette er noko eg absolutt skal setja meg meir inn i for dette var kjempe spennande.







Redigert 23.april-08
IKT kommer mer og mer i skolen, og ettersom en av de fem grunnleggende ferdighetene er å bruke digitale verktøy er det viktig for elevene å lære om bruk av data. Denne økten vi hadde om bildebehandling var utrolig spennende, og en har mulighet til å gjøre utrolig mye dersom en bare kan bruke programmet. Jeg tror at dette kan være litt for innviklet for elevene på barnetrinnet, men på ungdomstrinnet kan det være aktuelt å prøve å bruke dette.
Det er også viktig at vi har fått et innblikk i dette, og lært om programmet for at vi skal kunne lære om dette videre til elevene.
Jeg lærte mye den dagen vi jobbet med dette, men har nok fremdeles mye å lære her.

Turdag- mandag 26.11.07

På mandag 26. november tok Birgit med seg hele kullet i A1 ut på tur. Vi møttes på skolen til vanlig tid, og kjørte samlet derfra til like ved der Birgit bor. De som hadde mye med seg, satte da dette fra seg inne i huset til Birgit, der vi deretter startet turen fra. Dette var en veldig fin start på en ny uke etter praksis. Det hadde snødd hele natten i forkant, vi måtte derfor kle oss godt opp. Men dette gjorde ingenting, det var kaldt men nydelig vær.

Da vi kom tilbake etter turen, gikk vi hjem til Birgit, fordelte oss i ulike rom der vi diskuterte hvordan det hadde vært i praksis samtidig som vi satt og spiste. Birgit vartet oss opp med vafler og kaffe.
Vi fikk et skjema vi gikk gjennom med punkter som vi skulle gå gjennom i forhold til hvordan det hadde vært i praksis og hva vi ønsket å ha om videre i pedagogikk. Det var veldig lett å spore av her og begynne å snakke om helt andre ting, og det var derfor bra at vi hadde en som ordstyrer. Jeg fikk inntrykk av at alle hadde hatt en bra praksisperiode etter å ha utvekslet episoder og erfaringer fra de to ukene.

Til slutt fikk vi ha klassens time hjemme hos Birgit. Dette var veldig greit, slik at vi slapp å dra tilbake til skolen bare for den ene timen.
Dette var en utrolig fin og avslappende dag der vi fikk samlet klassene utenfor skolen. Jeg må si at dette var veldig snilt av Birgit å slippe oss inn i hjemmet hennes på denne måten.

Planlegging. Mandag 05.11.07

Mandag 05. november hadde Åshild pedagogikkøkten med oss. Vi gikk gjennom hvordan vi skulle utføre undervisningsplanlegging, og startet opp med å vise oss 10 teser for god undervisning. Disse syntes jeg var viktig å få med.

10 Teser for god undervisning

1. Tydelig struktur på undervisningen og læreprosessen

2. Effektiv utnyttelse av læretiden

3. Sammenheng mellom mål, innhold og metodevalg

4. Mangfold av metoder og organiseringsformer

5. Innøving av ferdigheter mentalt og fysisk

6. Lærerens indviduelle støtte til den enkelte elev

7. Et undervisningsklima som fremmer læring

8. Meningsskapende språk i undervisningen

9. Tilbakemelding fra elevene omkring læreprosessens form og innhold

10. Avklaring av krav og vurderingskriterier til elevens prestasjoner

Å få med alle disse punktene i en undervisningstime kan være både utfordrende og vanskelig. Men alle disse punktene er veldig viktige. Tydelig struktur på undervisningen gjør at elevene får en bedre oversikt og har lettere for å henge med. Lærerens individuelle støtte til den enkelte elev og tilbakemelding fra elevene er de to punktene jeg mener står høyest. Her kan elevene få oppfølging og tilbakemelding på det området de mestrer og få veiledning til det de trenger mer hjelp til. Elevenes tilbakemelding er også viktig for videre undervisning, hvor læreren får vite hva elevene mener om for eksempel hvordan undervisningen er lagt opp.

Det ble også lagt frem læringsaktiviteter, som MAKVISE. Disse synes jeg også det er viktig å få med.

Motivere

Aktivisere

Konkretisere

Variere

Individualisere

Samarbeide

Evaluere

Dersom en klarer å bruke disse samtidig som de 10 tesene, blir undervisningstimen bra.

Til slutt gikk vi gjennom diamanten. Den hadde vi fått hørt mye om, men aldri helt visst hva dette var. Vi fikk utdelt et tomt diamant skjema der Åshild forklarte om hva som skulle stå i de ulike rutene. Det var veldig forvirrende med alle de ulike målene som skulle settes opp, men etter å ha snakket i praksisgruppa forstod vi dette.

Oppsummering av læringsteoriane..

På måndag var det vår tur (igjen) til å få framført læringsteoriane. Sidan eg klarde å øydelegga for gruppa mi sist måndag, forsikra eg meg denne gongen med å ha med meg pc, usb-stick og dvd plate, så ingenting skulle gå gale denne gongen. Eg har lært av mine feil, ta alltid med backup!!!
Etter å ha sett dei andre framføringane veka før, var me veldig nervøse for å visa fram vår presentasjon. Me laga framføringa vår på ein litt anna måte enn dei andre gruppene, og etter å ha kikka gjennom filmen vår eit dusin gonger før framvisinga, fann me mykje me syns me kunne ha retta på. Men det kunne me kje gjer, og framføringa blei så an blei.

Etterpå fekk me ei grei oppsummering av Birgit om alle læringsteoriane. Dette var ein veldig grei måte å få det presentert på, for det var ikkje så veldig detaljert og dermed lettare å huska kor kvar enkelt teoretikar skulle bli plassert. Det var også fint og få ein meir utfylt og meir detaljert oversikt etterpå.

På slutten av økta fekk me presentert ei oppgåve i matematikk og pedagogikk. Dette såg ut til å vera ei svært omfattande oppgåve. No før praksis er det veldig mykje å setja seg inn i, når det gjeld planlegging, praksismappe og i tillegg førebuing til timane. Eg kjende eg blei litt varm i toppen når me fekk denne oppgåva, men etter å ha kikka litt, og satt meg meir inn i kva den eigentleg gjekk ut på, har eg roa meg litt ned. Eg satsar på at dette kjem til å gå bra.

I siste timen fekk me ein introduksjon i korleis me skulle skrive oppgåva. Eg trudde på førehand at eg hadde full kontroll og visste det meste om word, men i denne timen lærde eg svært mykje, og det kjem godt med vidare.:)